初中化学微课设计应用举隅

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[摘 要]初中化学有概念笼统、反响微不雅、实验过程漫长且风险等特点,这给教授教化带来了必定的艰苦。微课具有直不雅活泼、可屡次播放和可借助社交软件在线进修等特点,对初中化学教授教化有较好的帮助感化。罕见的微课类型有直不雅表示微不雅景象类、处理疑问成绩类和根本实验操作类。

[关键词]初中化学;微课设计;应用

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)17-0068-02

微课的引入关于教授教化来讲是一个相当了不得的创举。微课借助信息技巧的力量应运而生,不只要效晋升了教员的教授教化设计程度,并且促进了先生自立进修才能的进步。这类左右开弓的新型教授教化方法遭到广大年夜师生的爱好。微课的设计与应用同样成为教导界研究的一个课题。以下是关于初中化学微课的设计与应用举隅。

一、直不雅表示微不雅景象类微课

化学重要研究物质及其变更,它不只研究天然界曾经存在的物质及其变更,还会根据须要研究和创造天然界不存在的新物质。在化学物质及其变更的研究中触及微不雅世界,而微不雅世界是笼统的、弗成触摸的,这给教员的教与先生的学带来了必定的艰苦。而微课可以把微不雅的、弗成触摸的景象直不雅、笼统地表示出来。例如,原子、分子、离子这类概念是比较笼统的,它们是看不见摸不着的,但倒是实其实在存在的。对这部分外容的教授教化,大年夜部分教员都是靠说话来阐述,但即使讲得再透辟,总会因先生的懂得力和想象力存在差别,而出现对知识点似懂非懂,知其但是不知所以然等情况。此时,假设教员可以或许应用微课帮助教授教化,化笼统为详细,那么先生便可以很好地控制微不雅概念了。

【案例1】“分子和原子”

(1)设计意图。会用分子、原子的不雅点来解释物理变更和化学变更;能用分子、原子的不雅点来辨别纯洁物和混淆物。

(2)学情分析。进修本课题之前,先生接触的大年夜多是宏不雅概念,构成的是宏不雅思想,没有构成从微不雅的角度思虑成绩的思想才能。而本节课所学的分子和原子是看不见摸不着的微不雅粒子,是以,教室上教员要用平常生活中大年夜家熟悉的例子和相干视频来赞助先生从微不雅的角度去思虑,从而架起从宏不雅到微不雅的桥梁,降低进修难度,让先生易于接收新知识。

(3)教授教化难点。建立微不雅粒子的想象表象,初步领会微不雅粒子与宏不雅物质及其变更的不合。

(4)微课应用。采取微视频模仿的方法展示分子、原子在变更过程当中的行动特点,把先生的思想引向分子、原子的微不雅世界,使先生构成清楚的分子、原子印象。制造 “水蒸发”与 “水电解”微课,将微不雅变更景象直不雅化,使先生可以或许直不雅地辨别出物理变更与化学变更的本质差别,并归结出以下比较图。

2、处理疑问成绩类微课

我国化学教授教化普通都是从初中开端普及的,先生的化学进修起步较晚,加上化学的某些内容比较笼统,不容易于懂得,招致先生在进修中出现一系列的疑问杂症类成绩,这很轻易伤害先生进修化学的积极性。是以,初中化学教员要特别留意针对教室中出现的疑问成绩停止归结总结,按照不合的知识点,设计并制造各类疑问成绩类微课,各个击破,赞助先生清除化学进修中的妨碍。

【案例2】“化合r的构成”

(1)设计意图。懂得化合价的等价交换准绳,特别是要控制等价交换准绳中的“价”的共用电子对数或许电子得掉数。

(2)疑问分析。透过景象看本质,明白元素的原子之间在相互结应时为甚么会有得掉电子的景象产生,和共用电子对是若何构成的。

(3)学情分析。在进修化合价之前,先生进修了化学式和化学式所代表的意义,是以从化学式的意义引出物质的化合价,在逻辑上比较符合先生的思想方法,易于先生懂得。推敲到化合价懂得的难度,我们对构成共用电子对和得掉电子的过程应用微课来出现,赞助先生更好地理解化合价的构成。

(4)微课应用

教员起首提出成绩“化合价的含义是甚么?”(由一种元素的必定命目标原子和另外一种元素的必定命目标原子相互化应时表示出来的性质就是化合价),让先生带着成绩不雅看视频。

举例讲解:下面我们以氯化钠的构成过程为例来讲述化合价是如何构成的。右图为氯原子和钠原子的核外电子排布图。化合的过程当中,钠原子掉去了一个电子,所以化合价为+1;氯原子取得了一个电子,所以化合价为-1。可见,化合价的数值是由该元素一个原子取得或掉去电子的数量决定的。掉去电子的元素显正价,而取得电子的元素显负价。

3、根本实验操作类微课

化学实验操作本身存在必定的风险性。是以,相干的化学实验操作类微课应运而生。化学教员应用微课可一边演示一边讲解精确的实验操作办法和步调,让先生直不雅地理解实验所要控制的要点。同时,微课还可以演示一些不按照精确切验步调操作形成的后果,使先生明白欠妥操作的严重性,标准先生的实验操作流程。别的,先让先生不雅看根本实验操作类微课,感知化学实验的过程,然后再让先生本身自力停止实验操作,可加深先生对所学化学知识的懂得和记忆。

【案例3】“测定空气中氧气的含量”

(1)设计意图。经过过程本实验测定空气中氧气的含量,控制实验道理,懂得实验流程,记录实验成果。

(2)学情分析。“测定空气中氧气的含量”这个实验对精确度请求比较高,很多先生在短时间的实验中很难控制实验道理,对实验数据的处理也不是很懂得。

(3)实验教授教化思路。将先生分红小组今后,先让先生不雅看“测定空气中氧气的含量”实验微课,让先生控制实验道理,懂得实验流程,并记录实验成果,然落先行相干数据的处理。

(4)实验微课录制步调。①先丈量硬质玻璃管的容积,记为V1,丈量办法为:向硬质玻璃管中注满水,塞上橡皮塞,然后将水倒入量筒,读出数值即为玻璃管容积;然后再丈量打针器内的空气体积,记为V2,丈量办法为:把气球内的气体赶到打针器内,读数即为空气体积。那么V1+V2就是反响前的空气体积。②比及反响停止后,氧气被完全消费,空气体积减小。等反响装配冷却后,读出打针器的读数,记为V3,那么V1+V2-V3就是实验中消费的氧气体积。③停止实验,按图(略)连接好装配并检查好装配的气密性,然后在玻璃管内装入充足的铜粉,扑灭酒精灯加热玻璃管内的铜粉并往复抽动打针器活塞,使铜粉与氧气充分反响,反响停止冷却至室温后,将残剩气体抽到打针器内读数。

综上所述,信息知识时代正在改变着并将经久改变人们的生活、进修和任务方法。是以,教员在教授教化中要赓续进步本身的教授教化不雅念,改变教授教化形式,活用微课这类新型的教授教化方法,捉住其短小精干的特点,开辟微课资本,设计并制造不合类型的微课,如课前预习类微课、教室演示类微课、课后复习类微课等来帮助教室教授教化,进步教室教授教化效力。