浅析高中化学小组协作进修的评价方法

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[摘 要]经过过程多年的教授教化实际,曾经证明小组协作进修是一种较好的进修方法,特别在高中化学教授教化中非常实用。评价是小组协作进修中弗成或缺的部分,罕见的小组协作进修评价方法有先生自评、先生互评和教员评价。

[关键词]高中化学;小组协作进修;评价方法

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)17-0069-02

小组协作进修于1970年鼓起于美国,我国在教授教化改革中引进该教授教化方法。小组协作进修真正完成了以先生为主体,有益于促进先生对知识的主动构建,然则由于现下关于小组协作进修研究的深度还不敷,在评价过程当中还存在必定的成绩,影响了小组协作进修的有效性。为此,我们须要对高中化学小组协作进修的评价方法停止研究。

一、小组协作进修概念及评价准绳

小组协作进修实际的开创者是约翰逊传授,此教授教化方法于1970年在美国鼓起,1980年活着界范围内取得了本质性的停顿,并于1990年我国教授教化改革伊始,在部分区域和黉舍停止试点实验。近年的研究证明,小组协作进修是一种合适我国国情的教授教化方法。详细而言,小组协作进修是以3~6工资一个小组,按照“组内异质,组间同质”的准绳停止分组,完成生生合营协作商量的一种进修方法。而评价是小组协作进修中弗成或缺的部分,完全的小组协作进修教授教化体系是离不开评价的。小组协作进修评价须要遵守以下准绳:第一,全体性准绳,即把单个先生的评价放在协作过程的全体当中,以小组为基本对先生停止评价。第二,过程性准绳。与传统侧重知识成果的教授教化不合,在小组协作进修评价中,加倍存眷先生在进修过程当中的生长变更。第三,多元性评价准绳。在小组协作进修中,评价的主体可所以教员,也可所以先生,特别重视先生的自我评价,鼓励先生赓续地反思、总结,重新熟悉自我。

2、高中化学小组协作进修的评价方法

1.先生自评,加深自我熟悉

在高中化学教授教化中实施小组协作进修,评价的对象是先生,是以评价的主体也应当是先生。教员应当鼓励先生自我评价,卖力思虑本身在小组协作进修活动中的表示,和本身的知识控制情况,从而明白往后尽力的偏向。如在《盐类的水解》这节课中,在先生小组协作进修停止后,教员为先生出示自评表(如表1),让先生按照自u表内容停止自我检测和评价,懂得本身的知识控制情况,并熟悉到本身在小组协作进修中存在的成绩。

2.先生互评,合营生出息步

在小组协作进修的评价环节中,先生之间的互评也是弗成或缺的一种情势。互评的目标在于赞助先生构成优胜的心思情况,进步协作认识,从而在相互鼓励的感化下,推动先生更好地生出息步。详细而言,小组协作进修的互评内容重要可以从卖力、乐学、积极、自负、协作、创新六个方面出发。互评表(如表2)可为先生的小组协作互评供给根据。在这个过程当中,小构成员要客不雅地按照互评表停止评价,如许才能更好地赞助本身的协作同伴熟悉本身的协作进修情况,赞助他们取得更大年夜的生长和进步。

3.教员评价,肯定鼓励指导

小组协作进修固然是一种强调以先生为主体的教授教化方法,但教员也应当发挥本身的主导感化,教员的评价对先生而言相当重要。教员的评价可赐与先生有效的进修指导,从而更好地赞助先生熟悉知识,取得更好的生长与进步。在教员评价过程当中,教员应将过程性评价与成果性评价相结合,请求每个小组选派一名代表,报告请示展示小组评论辩论成果,然后教员再根据先生的报告请示情况,针对性地赐与点拨。如在《盐类的水解》教授教化中,教员发明很多先生对CH3COONa和NaCl在不合pH值下电离程度的懂得存在困惑,这时候教员便可以针对先生这一难点成绩停止过细讲解分析,从而赞助先生克服协作进修中的艰苦,赞助先生更好地控制知识。另外值得留意的是,在小组报告请示过程当中,若是发明先生的研究报告请示成果其实不睬想,教员切记不要攻击先生,而是要赞助先生分析成绩,懂得组内出现不合的缘由。如许的评价,才可使小组协作进修的实效性取得更好的发挥。

小组协作进修作为一种强化先生主体性的教授教化方法,近年被广泛地应用到高中化学教授教化中,而评价作为小组协作进修中弗成或缺的一环,对小组协作进修实效性的发挥有重要的影响。是以为了可以或许更好地保证高中化学小组协作进修的后果,我们要赓续地对评价方法停止摸索和完美。

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