浅谈中职德育课教授教化中先生职业认识的培养

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摘要:中职德育课是培养中职生职业认识的重要载体。中职德育课教授教化存在着教授教化效力低下、教授教化内容缺乏新意、教授教化方法陈腐单一等成绩。加强教室管理、丰富教授教化内容、改进教授教化办法是中职德育课中先生职业认识培养的可行办法。

关键词:中职德育;教室教授教化;职业认识;培养

中图分类号:G711 文献标记码:A 文章编号:1673-9094-(2015)06C-0029-03

我国教导家黄炎培认为,职业教导要做到让先生敬业乐群。他的这一思维后来被中华职业教导社同仁详细化,认为敬业乐群内容包含让先生熟悉职业之真义在于办事社会;养成义务心;养成勤奋习气;养成协作协作精力;养成理性的屈从美德;具有稳健改进之精力;养成对所从事职业之乐趣;养成经济不雅念;养成迷信立场等。简言之,对职业本质的熟悉和思虑是职业教导弗成或缺的重要内容。职业认识就是人们关于职业的各类不雅念的总和。职业认识对个别品德的养成、职业本质的构成、职业生活的生长都起着相当重要的感化。从心思层面上看,职业认识是个别对某类职业活动本身及其价值的认知、情感和立场的综合反应,包含行动标准认识、竞争协作认识、创新创业认识、企业文明认识和质量效益认识,它强调的是个别层面的主人翁认识。社会特性的职业认识则指在全社会各个行业中构成的广泛承认和遵守的认识,它不只包含个别的主人翁认识和职业筹划认识,还包含以爱岗敬业、诚实取信、干事公平、办事大众、贡献社会为重要内容的职业品德的认识。

有关专家在职业认识研究范畴已取得诸多成果。然则,以往的研究者们多把研究重点放在高职院校先生的职业认识培养上,鲜有针对中职生职业认识培养的研究,而对中职校详细学科教授教化中职业认识培养的研究更是少之又少。笔者经过过程实际查询拜访与分析发明,今朝中职生的职业认识极其脆弱,存在以下重要成绩:先生缺乏主人翁精力,行动标准认识与组织文明认识脆弱;先生职业筹划的自立性不强,职业目标不明白;先生歧视职业品德,缺乏职业情感。这些与中职校生源本质不高,黉舍及社会对职业教导看重度不敷等有着很大年夜关系。作为中职院校职业认识教导重要载体的德育课应承当起加强中职生职业认识的义务,由于中职德育课就是有目标、有筹划、有组织的引导先生进修和控制与职业相干的基本知识,学会职业生活的筹划,并引导先生建立精确的人生不雅、价值不雅、失业不雅、择业不雅,培养优胜的思维品德本质和职业品德素养,成为为社会所承认的技能型高本质的休息者的一门课程。

一、中职生职业认识教导中存在的成绩

(一)教授教化效力低下

我国中职校大年夜部分先生是所谓的“学困生”,他们或是进修成就较落后或是行动习气不正派,缺乏进修热忱。中职德育课作为公共课,不像其他专业课得到家长和黉舍的看重,更得不到先生的喜爱。部分先生教室自控才能低下,有的在教室上窃保密语,有的趴在课桌上睡觉,有的玩手机游戏,有的乃至在教室中随便走动。一些德育课教员会花足够的时间和精力保持正常的教室次序。但也有一些德育课教员则采取听其自然的立场,不论讲台下先生的教室表示若何,按照教案持续唱本身的“独角戏”。如许的教室次序,从显性层面上看直接影响了德育课教室教授教化的效力,从隐性层面上看也异样影响先生职业认识中行动标准认识的养成。

(二)教授教化内容缺乏新意

中职德育课程包含职业生活筹划、经济政治与社会、职业品德与司法、哲学与人生,和心思安康等。由于讲课时数无限,这5门课程的教授教化内容很难全部讲解,不合的教员只能按照不合的标准选择教授教化内容。再者,由于教员对职业认识教导的教材研究较少,教授教化内容资本开辟非常无限。在教授教化实际中,大年夜部分德育课教员只是按照课程设置和教授教化请求讲课,鲜少对德育课中职业认识教导的内容停止深刻、特性化的分析,构成了照本宣科的教授教化景象,招致先生职业认识教导的进修内容缺乏创新,难以激起先生的进修兴趣,必定程度上减弱了德育课对先生职业认识培养的后果。

(三)教授教化方法陈腐单一

黄炎培主意职业教导应当手脑并用,做学合一,实际与实际并行,知识与技能偏重。随着教授教化改革的深化,部分中职德育课教员也在赓续摸索教授教化方法的改革创新。然则,中职德育课作为侧重实际性的课程,在教授教化过程当中由于教授教化内容本身的局限性,讲解性教授教化方法依然占据重要地位。更有部分德育课教员创新认识不强,缺乏毕生进修不雅念,拘泥于传统的讲解法。久而久之,单一的教授教化方法不只轻易日渐消磨师生的教授教化热忱,也倒霉于先生职业认识的内化和晋升。

2、中职德育课先生

职业认识培养的有效办法

(一)加强教室管理

职业认识中很重要的一部分外容是主人翁认识,而个中的行动标准认识和组织文明认识的教导可在教室次序的标准和管理中取得很好落实。教员作为教室规律的管理者要将保护教室次序作为重要义务,黉舍更要动员德育课教员参与到教室次序的保护中。起首,德育课教员必须以身作则,不擅离教授教化岗亭,尽可能防止不须要的改换课景象,这也是对先生的下行下效,有益于先生职业素养的养成。其次,德育课教员要制订明白的教室行动标准,并将教室规矩的制订与履行与职业认识教授教化结合起来,让先生身材力行。再者,德育课教员要加强教室互动与评价。德育课教员一方面要表扬遵守规律的先生、建立典范,另外一方面要充分与先生互动,可借助教授教化内容有针对性地提问部分自我管理才能较低的先生,提示先生遵守教室规律。总之,教员要借助教授教化活动,调动先生的进修积极性,组织先生参与教室活动,以构成优胜的教授教化次序,进步教室教授教化效力。

(二)丰富教授教化内容

教授教化内容是教员传授给先生的知识和技能,灌注贯注的思维和不雅点,培养的习气和行动等的总和。职业认识的教授教化内容不只包含主人翁认识、行动标准认识、竞争协作认识、创新创业认识、组织文明认识和质量效益认识,还包含职业筹划认识和职业品德认识等。但不论是知识、思维不雅念照样行动方法都邑随着社会的生长、时代的进步,产生新的内容,正如黄炎培师长教员所说的,职业教导必须开门办学,参加社会的活动,适应社会须要。第一,只从职业黉舍做功夫,不克不及蓬勃职业教导;第二,只从教导界做功夫,不克不及蓬勃职业教导;第三,只从农工商职业界做功夫,不克不及蓬勃职业教导。是以,职业认识教导的教授教化内容,不只要选材于《职业生活筹划》《职业品德与司法》《政治经济与社会》《哲学与人生》《心思安康》这些中职德育课程的既定教材,也应融入一些切近先生生活、切近社会近况、切近时代背景的内容。比方创业认识教导和企业文明教导,就是教授教化内容要切近时代和社会实际的表现。查询拜访显示,中职先生对创业持有较高的热忱,但对创业的动机、条件和预备等都缺乏应有的认知。教员在德育课教授教化中无认识地增长相干创业方面的内容,包含创业成功者的演讲视频、创业相干报刊与书本、创业成功的校友讲座等。中职德育课教授教化内容也应包含企业文明,包含优良企业的宣传视频、企业文明相干报刊与书本、企业高管的优良讲座等。

(三)改进教授教化办法

教授教化办法是教员和先生为完成合营的教授教化目标,在教授教化过程当中应用的方法与手段的总称。不合的教授教化办法实用于不合的教授教化内容和不合的教授教化对象。中职德育课教授教化不该拘泥于单一的教授教化办法,应根据教授教化内容的须要,教授教化对象的特别性,选择最有效的教授教化方法。德育课课程改革提出的“切近实际、切近生活、切近先生”的准绳和德育课程的“针对性、实效性和时代感”的特点都呼唤和请求德育课教授教化方法办法创新。中职德育课教授教化须要多种教授教化办法的结合,特别须要增长案例教授教化、体验式教授教化和项目教授教化法的应用。霍尔戴威斯在《品德教导的实际实际》中讲道,关于品德教导来讲,最有效的进修活动或许是这类事例研究评论辩论。案例教授教化不只实用于先生职业品德教导,也能培养中职生主人翁认识。它经过过程典范案例引导,先生由主动的听改变成主动的参与,懂得案例中所要传递的不雅念和立场,在评析的过程当中内化职业认识。体验式教授教化则是经过过程创造或重演特别的教授教化情境,使先生在亲身经历情境的过程当中懂得并产生职业情感、生成职业的主人翁认识与职业品德。项目教授教化法重要实用于先生职业生活筹划的指导和创业认识教授教化中,先生在教员的指导下展开职业生活筹划的设计,在这一过程当中进修控制教授教化内容。黄炎培师长教员指出,职业教导中要留意学和用的接洽,主意手脑并用,要把读书和做工接洽起来。杜威也主意“从做中学”,即把获得主不雅经历作为肯定教材、教法和教授教化过程的基来源基本则。项目教授教化法就是有效完成学与用相结合的教授教化法。先生在项目完成的过程当中不只要自力处理项目中碰到的成绩,还要参与项目成果的评价。这不只可以或许进步先生进修的积极性,更可以或许将实际化的职业知识与实际活动有效结合起来。