基于“利钱”教授教化谈若何精确掌握教材

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[摘 要]数学教授教化中,教员要存眷先生的实际背景和生活实际,精确掌握教材,在生活和数学之间架起沟通的桥梁,使数学教室既散发浓郁的生活力息,又彰显深刻的数学内涵。

[关键词]掌握教材 数学教授教化 案例背景 案例描述 案例反思

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)26-030

案例背景:

义务教导阶段的数学课程,不只要推敲数学本身的特点,更应遵守先生进修数学的认知规律,强调从先生已有的生活经历和知识背景出发,让先生经历将实际成绩笼统成数学模型并停止解释与应用的过程,进而使先生取得对数学懂得的同时,思想才能、情感立场与价值不雅等方面取得进步和生长。“数学是人们生活、休息和进修必弗成少的对象,可以或许赞助人们处理数据及停止计算、推理和证明。是以,数学教授教化中,应让先生在实际情境中体验和懂得数学……”是《数学课程标准》(2011版)倡导的重要理念,由于数学来源于生活,应用于生活。所以,先生进修数学不只要从教材上获得数学知识,还要从生活中习得数学知识,再应用到生活中去。假设离开了生活实际,数学进修就成了无源之水、无本之木。在苏教版小学数学“利钱”一课教授教化中,我深刻地领会到了这类理念的真正含义。

案例描述:

期中测验后,我连正午都没有歇息就赶忙改完试卷,然落先行试卷分析。我发明试卷中有如许一道应用题:“过年后小明把3000元压岁钱存入银行,定期三年,年利率是4.25%。三年后,小明能取回若干钱?”银行存钱的成绩讲了很多遍,大年夜部分先生都没有做错,但照样有4个先生做错,他们都算成为3000+3000×3×4.25%=3382.5(元)。很明显,这几个先生忘记扣利钱税了。我当时很朝气,心想:“生1是落后生,成就一向不睬想,他错了情有可原,可别的三个先生的平常平凡成就一向不错,出现这个缺点其实不该该。明天讲评试卷时,我必定要好好批驳一下这几个先生。”

第二天我离开教室,发明先生凌早安静上去,仿佛等待着狂风雨的到来。我分发完试卷后,急速质问这几个先生:“这道题这么简单,并且做了很多遍,你们怎样还错呢?生1错了,师长教员不责备,然则生2、生3、生4,你们三小我怎样也错呢?你们三个说说看,当时是怎样想的?生2先说。”生2低着头说:“我会算,可就是忘了扣利钱税了。”“你们呢?”我表示生3和生4答复。生3和生4都说:“我们也是忘了扣利钱税了。”因而我强调:“往后必定要记住该缴利钱税就要缴,可不克不及再错了!”

合法我预备停止这题的“拷问”时,听到生1鄙人面嘀咕:“不是说如今不须要缴利钱税了吗?”我的火气一会儿又下去了,心想:“错了还诡辩!”因而我点名生1站起来,他有点不宁愿地站起来讲:“师长教员,如今利钱都不消缴税了。”“谁说的?”我朝气地问道。生1接着说:“我爸前几天从银行取钱回来讲的,当时我还困惑怎样和我们学的不一样,后来我还去银行问了任务人员。”看着他理直气壮的模样,我开端困惑他说的是否是真的,可是他一向进修比较落后,究竟说得对纰谬也不克不及光听他的一面之词。然则生1的新谈吐如一石击起千层浪,大年夜部分先生都说“他瞎扯”,明显这些都是标题做精确的先生,而那几个掉足的先生则赶忙增援生1,由于他们无机会拿回这几分。这时候,我沉着上去,心想不克不及果断地说谁对或纰谬,干脆把“皮球”踢回给先生:“同窗们,生1说的对纰谬,师长教员如今也不克不及断定,你们有甚么办法来验证他所说的能否精确呢?”先生一听急了,纷纷说道:“师长教员,我下学后就去银行查询拜访一下,看看究竟要不要缴利钱税。”“师长教员,我不消去银行,我爸就在银行任务,我下学归去直接问我爸就好了。”“师长教员,我更简单,直接上彀去问百度,搜刮一下就知道了。”……我说:“大年夜家想的办法都不错,明天每小我回家查询拜访一下究竟要不要缴利钱税,明天我们再来集中处理这个成绩。”

回到办公室,我赶忙上百度搜刮,百度百科描述:“利钱税的税率从2007年8月由20%降至5%,2008年10月9日起暂免征收利钱税。”难道是教参有成绩?我又赶忙翻开教参,把教参关于利钱税的一切内容看了一遍,发明外面根本没有提到免征利钱税,再看看教科书和教参的编撰时间都是2008年之前,这时候我恍然大年夜悟。

第三天上课,我起首问先生:“大年夜家都处理这个成绩了吗?”生5:“师长教员,我爸说如今确切不消缴利钱税了,我们的书错了,还要缴税。”生6:“我去银行查询拜访,任务人员也说从2008年10月开端就不消缴利钱税了,书上都错好几年了。”其他先生也纷纷说上彀查过了,利钱不消缴税了,大年夜家立时都开端将矛头指向数学书,责备数学书编错了。我说:“同窗们查询拜访的很好,确切是从几年前开端就不消缴利钱税了,然则我们的书真的错了吗?再细心看看例题。”先生又开端查书,一个先生眼疾手快,急速说道:“师长教员,我知道了,书上的例3说得很清楚,是2007年存钱,所以要按当时的税率5%来算利钱税,所以书没错。”这时候,又有一先生站起来讲:“师长教员,我又发明一个成绩。我们的书后头说是2006年12月第1版,2012年10月第7次印刷,解释数学书这么多年都没有改版,而我们的利钱税是2008年10月后才撤消的。我回家查了一下利钱税的汗青,发明几十年前不消缴利钱税,后来要缴税,如今又不消缴税,我认为利钱税是一向变更的,如今不缴,说不定来岁又要缴了,所以书没改也不算错。”我高兴地说:“你说得真好!其实,书不克不及算错,我认为关键是在标题中解释究竟要不要缴税,假设要缴按多大年夜的税率来缴。今后在处理这类成绩时,大年夜家要看清楚标题是怎样说的,按照标题标请求来做。关于这道关于利钱税的题,我要异常感激生1,是他让师长教员和同窗们发清楚明了新成绩,也处理了成绩,大年夜家给他掌声!”先生纷纷赐与热烈的掌声,生1笑着不好意思地低下了头。

案例反思:

1.教员要接洽实际读懂教材,精确掌握教材

苏教版小学数学教材关于利钱税的内容还逗留在2007年要缴5%的税上,但实际上自2008年10月开端曾经不消缴利钱税了,看似教材没有改版,没有与时俱进,但细细想想,利钱税本身就是静态的、变更的,而教材须要相对的稳定,弗成能每年都改版。所以,教材在利钱税的成绩上都说清楚明了时间及税率,如许看来教材是没有缺点的,只是没须要改或改的速度稍慢一些罢了。这就请求我们教员要真正懂得、应用好教材,如许先生才能真正懂得所学知识。同时,在讲解此类标题标时辰,教员必定要让先生计眷标题标详细表述,最后精确解答。

2.教员要善于存眷教室表里,公道丰富教材

数学源于生活,用于生活。这节课中的利钱税曾经不消缴几年了,但我却不知道,只存眷了教材和教参,没有到生活中去懂得利钱税等成绩,没有与时俱进。一名优良的数学教员,不只要存眷书本和教参,存眷教室内一切的静态生成,还要时辰存眷课外实际生活中产生的变更,如许才能运筹帷幄,让先生对数学的熟悉更深刻。

3.教员要对等对待每个先生,聆听先生看法

绝大年夜部分教员都认为本身对等对待每个先生,之前我也是这么认为的,但在这节课中,我发明关于成就一向不好的生1来讲,本身把他做错题认为是天经地义,没有一点不测,而认为其他成就好的先生做错就很不该该,心坎其实曾经是差别对待了。固然,之前或许我会说这是习气性思想的成果,但经过过程这节课,我认为本身应当改掉落这个习气,由于每个先生都有发光的时辰,特别不克不及忽视落后生。教员对先生发自心坎的对等对待,可以或许让不合的先生绽放出别样的光彩。

教材,是教室教授教化的底本,是数学教授教化的重要载体。只要在学好、钻深、读懂、悟透教材的基本上,才能精确地应用教材,充分发挥教材的教授教化功能和育人价值。是以,我们应领先精确解读教材,做教材的忠诚者,然后才是教材的开辟者、扶植者,使先生取得更好的生长。