以“真测验测验”为基点,让教授教化更有效

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[摘 要]《数学课程标准》指出:“先生进修应当是一个活泼活泼的、主动的和富有特性的过程。”是以,教室教授教化中,教员要以“真测验测验”为基点,凸现先生的主体性,引导先生赓续深刻商量所学知识,从而使教授教化更有效。

[关键词]简单周期 真测验测验 体验 有效 规律

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)26-033

笔者以“简单周期”一课教授教化为例,就若何故“真测验测验”为基点,让教室教授教化更有效,谈谈本身的一些做法。

一、测验测验摸索规律

1.小组交换,测验测验发明

师(出示情境图):这些物品的分列有甚么样的规律?

生1:盆花的摆放是蓝、黄、红、蓝、黄、红……如许反复摆下去的。

生2:彩灯的摆放是红、紫、绿、红、紫、绿……如许反复摆下去的。

生3:彩旗是4面为一组,前面的每组摆放都与第一组雷同。

……

[解释:如许教授教化,旨让先生对规律的感知赓续了了,最后发明并得出规律,即周期规律。]

2.大年夜数改小,测验测验摸索

出示:■

师:照如许摆下去,左起第700盆是甚么色彩的花?

生4:数据太大年夜,可以把数据改得小一些来研究。

生5:可以改成“照如许摆下去,左起第13盆是甚么色彩的花”来研究。

师出示商量请求:①懂得题意;②单独测验测验,把想出的办法写上去;③小组交换各自的办法。

[解释:引导先生测验测验把复杂的成绩转换成简单的成绩来商量,如许探访规律会更轻易些。]

3.交换辨析,优化测验测验

生6:1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

○ □ △ ○ □ △ ○ □ △ ○ □ △ ○

生7:1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3……

生8:蓝 黄 红 蓝 黄 红 蓝 黄 红 蓝 黄 红 蓝 黄 红……

师:假设用这三种办法处理“左起第700盆是甚么色彩的花”的成绩,会怎样样?

生9:很费事,假设能计算就好了。

生10:13÷3=4(组)……1(盆)。

[解释:先生在测验测验寻觅处理成绩的办法中,发明画图和写一写这两种办法关于小数据可行,但碰到大年夜数据时就很费事,因而又测验测验用计算的办法处理成绩,发明是可行的。]

4.不雅察余数,测验测验比较

师:照如许摆下去,左起第14盆是甚么色彩的花?你能用计算的办法处理这个成绩吗?

生11:14÷3=4(组)……2(盆),即左起第14盆是黄花。

师:左起第15盆是甚么色彩的花?

生12:15÷3=5(组)。

师:这儿没缺乏数,又若何看呢?

生13:没缺乏数就看一组的最后一盆,是红花。

[解释:为了让先生更好地理解计算的战略,引导先生测验测验研究新的成绩,使先生发明用计算的办法来处理成绩更简便。]

2、测验测验体验规律

1.回参谋题,体验处理

师:照如许摆下去,左起第700盆是甚么色彩的花?

生14:700÷3=233(组)……1(盆),是蓝花。

生15:我觉合适碰到复杂的成绩时,可以试着从简单成绩动手停止商量。

[解释:这一环节,旨让先生应用商量取得的规律处理成绩,加深先生的体验和懂得。]

2.变式演习,体验感悟

师(出示○●……):你能肯定第18枚摆的是白子照样黑子吗?

生16:是黑子,由于18÷2=9(组),没缺乏数,就看第一组的最后一枚。

师(动画演示持续摆下去○●○○●○……):照如许摆下去,你能肯定第18枚摆的是白子照样黑子吗?

生17:这与我们所想的规律不一样。

[解释:经过过程这道演习题,让先生领会到审题的重要性,熟悉到数学说话的描述要精确,从而更好地体验周期规律的本质。]

……

思虑:

要想让教室教授教化高效,教员要勇于让先生“真测验测验”。“真测验测验”应领先让先生试着发明、分析成绩,让先生应用原本的知识和经历去试一试;“真测验测验”应当加强先生之间的相互协作,使他们经过过程相互启发、相互弥补,对所学知识更懂得;“真测验测验”应当凹陷先生的主体地位,丰富先生的体验过程,使他们取得新的感悟。总之,教员要信赖先生能测验测验,测验测验能成功,成功能创新!