中小学教员信息素养近况及晋升战略

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摘 要 优胜的信息素养是信息时代教导对教员专业生长提出的必定请求。本文通干预干与卷查询拜访的方法,从信息认识、信息知识、信息才能、信息品德、信息技巧培训五个方面查询拜访了新疆中小学教员信息素养状况,并对统计数据停止分析,旨在为中小学教员信息素养教导与培训供给可参考看法。

关键词 中小学 教员 信息素养

近年来,国度教导信息化产生了奔腾式的生长,特别是基本教导信息化备受教导部分的存眷,2012年教导部发布了《教导信息化十年生长筹划(2010-2020年)》,对教员信息素养提出“采取多种办法和手段赞助教员有效应用信息技巧,更新教授教化不雅念,改进教授教化办法,进步教授教化质量”[1]等请求。为了照应教导信息化的号令,教导主管部分依托“国培”、“省培”等培训方法,展开教员信息素养培训。为制订有效的培训筹划,有须要对教员的信息素养近况停止查询拜访与评价。基于这一目标,本文对新疆的中小学教员信息素养近况停止查询拜访,并对查询拜访的成果评价分析从而发明存在的成绩,为有效进步中小学教员信息素养供给有力根据。

一、研究办法

1.问卷设计

起首,周全检索并分析了国表里有关信息素养评价的标准,并以2000年美国大年夜学与研究图书馆协会(ACRL)制订的《美国高等教导信息素养标准》5项标准、22项绩效目标为参照,同时结合国际的《全国中小学教员教导技巧才能标准》和《中小学教员信息技巧培训指导看法(试行)》,设计了“中小学教员信息素养调盘问卷”。

问卷重要包含三部分:第一部分为教员根本信息,懂得教员的性别、文明、职称、教龄、单位地点地、执教授教化段、能否具有本身的计算机、地点黉舍的教室能否支撑多媒体教授教化的情况,从而在这几个方面对被查询拜访教员的信息素养停止差别分析。

第二部分为教员信息素养程度查询拜访量表,包含4个重量表:信息认识量表、信息知识量表、信息才能量表、信息品德量表,共25个标题。此部分采取4点量表的方法,将每个成绩的不合选择付与必定分值。如成绩:“你认为在当今信息时代,及时控制和懂得外界信息,关于我们每小我重要吗?”选择答案:(1)不重要(2)有点重要(3)重要(4)异常重要,将这四个选项分别付与1分、2分、3分、4分,一切分数相加,所得的分数越高,则表示信息素养程度越高。

第三部分有5个标题,可以多选,重要查询拜访教员关于信息素养方面培训的看法,为本文进步中小学教员信息素养的看法供给根据。

2.问卷分析

(1)问卷项目分析

用统计软件SPSS16.0对录入、整顿、分析后的量表总分由高到低分列,得分前25%至33%者为高分组,得分后25%至33%者为低分组,求出高低二组受试者在每题得分均匀数差别的明显性考验,得出每题项的“临界比率”(criticalratio,简称CR)均达到明显程度,即CR均小于0.05。所以认为问卷一切题项有很好的辨别度,设计公道。

(2)摸索性身分分析

本研究经过过程KMO和Bartlett考验,考验了问卷能否合适身分分析,经SPSS数据处理分析得KMO取样适切性考验为0.908,接近1,Bartlett球形考验卡方值为1953.804,明显性为0.000,达到明显性,解释问卷合适做身分分析;累计方差解释率为56.071%,表示具有优胜的构造效度。

(3)信度分析

信度等于丈量的靠得住性,是指丈量成果的分歧性或稳定性,本研究选用了外部分歧性中的Cronbach’s Alpha系数考验问卷信度,取得中小学教员信息素养问卷Cronbach‘s Alpha系数为0.881,问卷信息认识、信息知识、信息才能、信息品德四个维度信度系数分别为:0.779、0.801、0.837、0.783。问卷靠得住性优胜。

3.调查对象

2013年暑期,教导部、财务部在新疆举办了“国培筹划(2013)”――新疆乡村骨干教员短期集中培训、“国培筹划”――兵团中小学教员短期集中培训项目,在此时代,本文以来改过疆各个处所中小学教员作为研究对象,停止了相干查询拜访。共发放问卷350份,收受接收问卷312分,有效问卷286份,占问卷总数的89.4%。教员的根本信息和教授教化情况特点分别见表1、表2。

表1 被查询拜访教员根本信息

表2 被查询拜访教员教授教化情况特点

2、中小学教员信息素养近况查询拜访与统计分析

信息素养是一种可以经过过程教导培养的,在信息社会中取得信息、应用信息、开辟信息方面的教养与才能[2]。对教员而言,信息素养重要包含对教授教化相干信息的需求认识,教授教化信息的选择和获得,信息技巧设备及素材的相干知识,各类媒体素材的加工处理,教授教化课件的评价和制造,信息化教授教化设计、实施、评价与反思等方面的知识和才能[3]。它包含了信息认识、信息知识、信息才能、信息品德多个层面,本文从这几方面对中小学教员信息素养状况停止商量。

1.信息认识

中小学教员的信息素养起首表示在信息认识层面,详细表示为教员可否认识到本身对信息的需求,主动存眷教导信息化的生长,并可以或许根据教授教化须要确认学科信息需求,提出基于信息需求的成绩[4]。在信息认识方面发明,在被查询拜访教员中有97.3%的教员认为及时控制和懂得外界信息很重要;86.5%的教员认为搜集资本对教授教化质量的进步很有赞助;90.8%的教员备课时会经过过程搜集查询材料;44.7%的教员会组织先生应用搜集资本停止进修。从统计的数据可以看出,被查询拜访教员信息认识较强,曾经领会到信息技巧带来的好处,但在组织先生应用搜集资本停止进修方面的认识还略显缺乏。